Prof. Dr. Thorsten Scheiner

Didaktik der Mathematik

Institut für Mathematik

Fachbereich Mathematik und Informatik

Professor

Adresse

Arnimallee 3
Raum 38
14195 Berlin

Telefon

+4930 838 50033

E-Mail

thorsten.scheiner@fu-berlin.de

Thorsten Scheiner ist Gastprofessor für Didaktik der Mathematik im Institut für Mathematik der Freien Universität Berlin. Er ist zudem Honorary Fellow am Institute for Learning Sciences and Teacher Education an der Australian Catholic University in Brisbane (Australien).

Wissenschaftlicher Werdegang

2022 –	Gastprofessor, Institut für Mathematik, Didaktik der Mathematik, Freie Universität Berlin
2024 –	Honorary Fellow, Institute for Learning Sciences and Teacher Education, Australian Catholic University, Australien
2023 – 2024	Senior Research Fellow, Institute for Learning Sciences and Teacher Education, Australian Catholic University, Australien
2019 – 2022	Research Fellow, Institute for Learning Sciences and Teacher Education, Australian Catholic University, Australien
2017 – 2018	Lecturer, Department of Mathematics, The University of Auckland, Neuseeland

Forschungsschwerpunkte

Stärkenorientierter Mathematikunterricht
Professionelle Wahrnehmung von Mathematiklehrkräften
Professionswissen von Mathematiklehrkräften
Mathematische Verstehensprozesse im Sekundar- und Hochschulbereich
Theoriebildung in der Didaktik der Mathematik

Neuere Veröffentlichungen

Scheiner, T., & Montes, M.A. (2024). Exploring prospective teachers’ stances in
making sense of students’ mathematical ideas. Journal of Mathematics Teacher
Education. https://doi.org/10.1007/s10857-024-09639-1
Scheiner, T., Brodie, K., Planas, N., Darragh, L., Halai, A., Potari, D., Santos-Trigo, M., & Walkoe, J. (2024). Addressing equity, diversity and inclusion in academic publishing: key initiatives from JMTE. Journal of Mathematics Teacher Education. https://doi.org/10.1007/s10857-024-09636-4
Scheiner, T., Buchholtz, N., & Kaiser, G. (2023). Mathematical knowledge for teaching and mathematics didactic knowledge: a comparative study. Journal of Mathematics Teacher Education, 27(6), 1083–1104. https://doi.org/10.1007/s10857-023-09598-z

Scheiner, T. (2023). Shifting the ways prospective teachers frame and notice student mathematical thinking: from deficits to strengths. Educational Studies in Mathematics, 114(1), 35–62. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10235-y

Scheiner, T., & Bosch, M. (2023). On the relationship between school mathematics and university mathematics: a comparison of three approaches. ZDM–Mathematics Education, 55(4), 767–778. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01499-y

Scheiner, T., & Bowers, D. (2023). Problematizing the metaphors of unpacking, deconstructing, and decompressing mathematics. For the Learning of Mathematics, 43(1), 9–13. https://flm-journal.org/index.php?do=details&lang=fr&vol=43&num=1&pages=9-13&ArtID=1411

Zu weiteren Veröffentlichungen siehe ORCID